martes, 24 de abril de 2018

VIRTUDES Y VICIOS


 VIRTUDES Y VICIOS
Extracto de una tesis guiada por la profesora Lilian Arellano

Clases de virtudes:         
1.- Teologales: de procedencia divina; su objetivo es el mismo Dios, por tanto, no dependen del hombre; solo las descubre en sí y puede cultivarlas. Son la Fe, Esperanza, Caridad.  
2.- Naturales o Cardinales: son virtudes adquiridas, el hombre puede realizarlas y convertirse en virtuoso;  son el contenido  de la educación.  Las virtudes Cardinales son:
Justicia,  prudencia,  Fortaleza, Templanza.

La virtud de la Prudencia: es saber existir, saber elegir el real bien; saber discernir lo que es bien de lo que es mal. Ser prudente significa:
1.- Saber pedir y dar consejo: saber a quién, sobre qué; requiere a una autoridad en el tema y considerar las circunstancias, esto es, cómo, dónde y cuándo pedirlo o darlo.  
2.- Saber juzgar: saber reflexionar.  Lo más elevado del alma es la inteligencia y lo ínfimo es la operación ejercida por medio del cuerpo. Entre ambos tenemos los siguientes grados: la memoria del pasado, la inteligencia de lo presente, la sagacidad, la consideración  del futuro, la hábil comparación de las alternativas, la docilidad en asentir en los avisos de los más ancianos.  3.- Ser considerado. La Consideración es indagar y valorar las circunstancias que influyen en una situación.
Los vicios derivados de la imprudencia:
1.- Carecer de docilidad, memoria y atención, implica el vicio de la precipitación. Ej.: El alumno comete una falta, el profesor le llama la atención y el alumno responde con un insulto.
2.- Carecer de cautela y circunspección, implica el vicio de la inconsideración, ej. Actuar descuidadamente 
3.- Carecer de inteligencia y de seguridad, implica el vicio de la inconstancia. Ej. Proponerse algo y no cumplirlo sin razones  
4.- Imprudencia corporal: el que se propone como fin de su vida los bienes carnales, ej. comer desenfrenadamente chocolate 
5.- La astucia: es el uso de vías fingidas y aparentes para conseguir un fin bueno o malo. El uso ya sea del engaño o fraude. 
6.- La solicitud ilícita de las cosas temporales. Ej. Soplar en una prueba, pedir a los padres lo que no pueden dar.

La virtud de la Fortaleza: es disposición y fuerza para abrazar los sufrimientos y aun la muerte,  cuando así lo exige una causa justa, el reino de Dios o la propia bienaventuranza. En otras palabras, consiste en soportar firmemente algo difícil.
Sus actos propios son el acometer (consiste en erradicar los obstáculos, crear nuevos caminos) y el resistir (es vencer la tentación, aunque signifique un esfuerzo muy importante, dominar el impulso o dolor, sabiendo que el resultado le va a perfeccionar).
Las virtudes anexas a la Fortaleza son:
1.- La magnanimidad (es quien tiende a cosas dignas en una gran honor; se define como grandeza del alma);
2.- La magnificencia (consiste en tender a la realización de una obra grande, lo que requiere gastos proporcionados);
3.- La paciencia (es la tolerancia voluntaria y continua de cosas arduas y difíciles por un bien honesto y útil; la paciencia como virtud soporta con calma la angustia mental o física, no por orgullo o ambición mundana, sino por amor a Dios, nuestro Supremo modelo en la práctica de esta virtud);
4.- La Perseverancia (es soportar la dificultad que implica la duración de la obra virtuosa).
Los vicios de la fortaleza son:
1.- La timidez (es un temor exagerado, que por lo mismo se convierte en vicio. Es justo temer al peligro y es deber arriesgarse cuando un bien superior lo requiere, esto no será sino valentía; pero el tímido es aquel que huye o no enfrenta una situación, dejando de lado un bien superior por uno menor, e incluso actuando mal, por un temor sin sentido. Quien refleja timidez, presenta además:
2.- Desesperación (pérdida  total de la esperanza, al no ver solución a los problemas que enfrenta) y
3.-  Debilidad (el hombre  que es débil  se deja llevar en primer lugar por las pasiones, dejando de lado lo que la razón ordena, perdiendo la capacidad de inteligir por su falta de vigor, muchas veces huyendo de las dificultades que se presentan; huye de todo aquello que le provoca sufrimiento) 
4.-  Impavidez: denota ausencia de temor. Donde debería tenerse, por tratarse de arriesgar bienes que debemos amar. Es necesario en cada hombre el amor a su propia vida y a las cosas que a ella se ordenan; solo que ello debe ser de un  modo debido, es decir, no amándolo como fin sino en cuanto debemos valernos de ellas para llegar al último fin.
5.- Audacia: es una pasión, la cual es a veces moderada por la razón, otras veces no se somete a ella, por defecto de temor, así se convierte en un vicio.
6.- Presunción: es presuntuoso el que intenta lo que va más allá de sus facultades .ej., quien viste en forma lujosa, sin contar con el dinero suficiente, y no comparte con los que lo rodean por pensar que estos no están a la misma altura,  a su ritmo  de vida.
7.- Ambición: es apetito desordenado y exagerado de las cosas, deseando más de lo que obtiene y jamás estando conforme con lo recibido.
8.- Vanagloria: apetito de la gloria vana. El deseo de la gloria en sí mismo no es pecado, sino el deseo de una gloria vana.
9.- Pusilanimidad: falta o encogimiento de ánimo en las adversidades, rehúsa emprender lo que excede las fuerzas.
10.- Flojedad: es la persona que cede ante la más pequeña presión, no terminando lo que se había propuesto.
La virtud de la Templanza: regula y modera los apetitos posibilitando la existencia armónica, la paz o equilibro espiritual necesarios para existir. Su objeto propio son las pasiones del apetito concupiscible, es decir, aquellas que se padecen por el deseo de lo ausente o el placer de lo poseído.
Es  la virtud reguladora de los impulsos que espontáneamente emergen de la dimensión corpórea del hombre: impulso a comer, beber, jugar, reproducir, .etc. Es la virtud que pone orden y moderación en el mismo desear los objetos  deleitables, para no sobrepasarnos en su apetencia.
Desde el punto de vista pasional, dos aspectos deciden la vida humana, el concupiscible y el irascible. Ambos se dirigen hacia lo que aparece como un bien, aunque bajo diversos aspectos. el concupiscible ve el aparente bien como algo deleitable, en una consideración absoluta de bien; al mal  lo ve en cambio como algo fácil de superar. El irascible ve al bien como difícil de alcanzar, y al mal lo ve como difícil de superar. La templanza debe dominar los deseos y placeres más fuertes, los más cautivadores, los que más destruyen la naturaleza; y los más poderosos son los causados por los apetitos del tacto, referidos a las operaciones más biológicas: comer, beber y la de la mera relación biológica entre hombre y mujer.
Las virtudes derivadas de la templanza: señalemos primero que la vergüenza (temor al deshonor, procedente de un acto torpe o acto malo, es una imperfección, por tanto no es una virtud) y la honestidad (disposición de ánimo que requiere el hombre para obrar con rectitud, en este caso, con templanza,  son condicionantes de la templanza. Son derivadas:
1.- La abstinencia (fuerza reguladora del apetito del comer y del beber);
2.- La sobriedad (modera el consumo de bebidas que producen desordenes y daño al organismo;
3.- La castidad; virginidad (materialmente  considerada apunta  a la integridad de la carne. Es misión de la razón y la voluntad mantenerse firmes para no caer en el dominio de las pasiones carnales. Perder la virginidad material no implica necesariamente romper la virginidad del alma, para que ocurra esto, debe ser un acto voluntario. Sin embargo, si ocurriese involuntariamente (razones médicas o de otra índole), tampoco quedaría corrompida la virtud moral; 
4.- La continencia (resistencia de la razón hacia los movimientos vehementes de la concupiscencia, es un freno para que las pasiones no se desaten);
5.- La humildad; mansedumbre; clemencia (se ocupa de resistir a los efectos depravados del apetito sensible);
6.- La modestia; parquedad y suficiencia;
7.- La moderación; simplicidad.

Prudencia fortaleza y templanza ordenan al hombre al bien particularmente considerado, es decir, al Bien propio de una personalidad. Así coopera con el Bien Común.
La virtud de la Justicia: es dar a cada uno lo que merece o corresponde. Es la virtud  de la convivencia. Se origina en el haber interno de la persona expresándola luego en sus acciones. Ordena al hombre al Bien Común: bien de todo prójimo, por tanto, propio, porque todos somos personas. El Bien Común asume el bien singular de una persona, por tanto es superior, no se oponen.
Vicios contra la virtud de la Justicia
-          Vicio es una disposición potencial al mal. Es un hábito que permanece en la persona. Es aquello que está en nosotros pero que quizás nunca llegue a realizarse en un mal acto, es decir, no llegue al pecado; ni siquiera se deje sentir como inclinación al mal. El mal es la ausencia de realización del bien, de lo que realmente es.
-          Malicia: es la inclinación de la misma, la tendencia al mal, es el propósito que luego me lleva al acto malo, Ej. tengo el vicio de la ira y ello me hace sentir deseos de ofender, pegar y maltratar en general a todos, ante cualquier obstáculo que se me presente.
-          Pecado o acto vicioso es un “hecho, dicho o deseo contra la ley eterna”, Ej. el acto mismo de maltrato al alumno porque no acata una orden.
El hombre actúa mal, no porque la voluntad tiende al aparente bien, sino porque el entendimiento le mostró –engañándole- ese bien como tal. Ej. el que roba, lo hace porque su voluntad le hace egoístamente quitar lo ajeno; pero más el que roba piensa que ello es para él un bien. Es decir, las causas intrínsecas del pecado son las potencias constitucionales del hombre mal dirigidas: hacia el aparente bien y verdad.
Profundizando en las causas intrínsecas del pecado, tenemos:
1.- La ignorancia, es causa del efecto pecaminoso, en cuanto es privación de la verdad, la cual es nuestro deber poseer, pues es la verdad la que impide el acto malo al ser directriz de los actos humanos. Quién descuida el poseer o hacer algo, que tiene obligación  de poseer o hacer, peca por ignorancia responsable, esto es, por negligencia. Distinta es la ignorancia irresponsable que consiste en desconocer cosas que no están a nuestro alcance. Por ser ésta involuntaria, por no estar en nuestro poder superarla, o por no ser nuestro deber el hacerlo, no constituye pecado.
2.- La pasión o flaqueza es causa del acto pecaminoso, por cuanto las pasiones son enfermedades. Las enfermedades son flaquezas. En consecuencia, el pecado de pasión, lo enferma cuando sus partes están en desorden, impidiéndole la práctica armoniosa de sus operaciones, es decir, cuando no se someten al orden real que la inteligencia y la voluntad –virtudes rectoras de la fuerza del alma- deberían descubrir y anhelar. Ej. el hombre que, por ir tras los deseos libidinosos, se olvida de amar.
3.- La malicia como causa intrínseca del pecado. Consiste en la consciente preferencia por el mal, guiado únicamente por el goce temporal que este mal provocará. Así, la malicia es tal cuando deliberadamente el hombre se propone el mal; es el mal elegido por ser tal, por intención deliberada. Tenemos así el de soberbia y avaricia.



miércoles, 11 de abril de 2018

MODELO EDUCATIVO UPLA


MODELO  EDUCATIVO UPLA
Objetivo  y Fundamentos

Los objetivos del Modelo Educativo de la Universidad de Playa Ancha están contemplados en el Plan de Desarrollo Estratégico Institucional y se orientan a formar profesionales comprometidos con la comunidad, con una sólida base disciplinal, con capacidad de análisis para enfrentar el desarrollo cultural y las transformaciones sociales propias de un mundo globalizado. Entre las prioridades del Modelo Educativo está la búsqueda de nuevas metodologías que permitan al docente centrar su atención en la persona del estudiante y en sus aprendizajes por sobre los contenidos, poniendo en práctica estrategias flexibles y creativas, que potencien la resolución de problemas y el aprendizaje significativo. Así, la docencia se entiende como un proceso interactivo y no como la entrega unilateral de conocimientos específicos desvinculados de esta relación. En esta búsqueda, la Universidad ha ido desarrollando diversos enfoques curriculares, transitando desde la modalidad centrada más en los contenidos y en métodos pedagógicos tradicionales, con sistemas de evaluación preferentemente sumativos, hacia un modelo que da paso a una nueva forma de concebir el proceso formativo, centrándose en la persona del estudiante y sus aprendizajes, demostrando competencias y resultados de aprendizaje con el uso de metodologías activas y participativas y con procesos evaluativos con criterios e indicadores coherentes con desempeños y aprendizajes esperados.
El Modelo Educativo de la Universidad de Playa Ancha promueve la innovación curricular, favoreciendo de manera explícita y eficaz el aprendizaje de los estudiantes. En atención a lo anterior, los criterios que orientan el marco curricular de la Universidad de Playa Ancha son: Innovación y flexibilidad Con la intención de adecuar el proceso formativo a los cambios que demanda la sociedad a partir de nuevos escenarios, asumiendo las características particulares de los estudiantes que ingresan a la Universidad de Playa Ancha. Coherencia y pertinencia Las mallas curriculares y planes de estudios deben elaborarse sobre la base de un perfil de egreso para cada carrera, cautelando que dicho plan de estudios sea coherente con la identificación y la definición de las competencias de cada profesión y pertinente a la realidad tanto laboral como social. Esta coherencia debe reflejarse de igual forma en la definición y estructura de los programas de estudio y en su debida articulación y complementariedad. Movilidad Los currículos basados en el enfoque de competencias deben permitir la movilidad a los estudiantes entre carreras afines y carreras que se imparten en otras universidades nacionales e internacionales, a través de un sistema de créditos transferibles asumido a nivel nacional por las universidades del Consejo de Rectores y que es equivalente al sistema de créditos europeo.

1.- Educación fundada en principios y valores compartidos, implica asumir el compromiso del desarrollo de la docencia como rol central en las actividades de la Universidad, concebida como una entidad compleja por su compromiso con el progreso de la región de Valparaíso y del país, orientada a que sus egresados y egresadas logren adaptarse a contextos diversos y dinámicos a través de un perfil humanista, analítico, crítico y creativo. 2.- Educación centrada en la demostración de competencias. Esto implica situar a los estudiantes en condiciones prácticas para mejorar: • Su desempeño profesional • Su calidad académica • Su desarrollo personal La información que se debe recoger para la evaluación corresponde a evidencias de desempeño y, por lo tanto, será necesario diversificar y elaborar instrumentos apropiados y optimizar los canales de comunicación de resultados de dicha evaluación a los estudiantes para promover un proceso de mejora continuo . 3.- Educación contextualizada, esto es, la concepción de la Universidad involucrada de forma activa en la construcción de un nuevo marco a nivel regional, nacional e internacional, adoptando el compromiso institucional de promover y apoyar en la comunidad universitaria la generación de iniciativas y el desarrollo de experiencias que permitan avanzar en la sociedad del conocimiento.
4.- La concepción de una educación centrada en la persona del estudiante y sus aprendizajes comprende dos ejes articuladores: • Sistema de créditos: permite aumentar la transparencia del currículum en los diferentes sistemas educativos y facilita la movilidad de los alumnos. El crédito equivale al número de horas de trabajo exigido al alumno para conseguir los objetivos educativos; esto implica centrar la atención en la dedicación académica responsable a partir de la productividad del trabajo del alumno y sus logros en términos de competencias.
• Desarrollo de capital humano avanzado, tanto a nivel de pre y post grado, a partir de tres conceptos clave que sustentan la innovación curricular en el marco de la formación continua: • Aprendizaje de alto nivel y calidad • Aprendizaje autónomo • Aprendizaje significativo 5.- Educación continua, trae consigo la impronta de formación a lo largo de la vida. Esto implica considerar que la persona es capaz de emplear el conocimiento, ponerlo al día, seleccionar lo que es adecuado para un contexto específico, aprender permanentemente, entender lo que se aprende, de modo que pueda adaptarlo a nuevas situaciones que cambian rápidamente.

Enfoque curricular basado en demostración de competencias y resultados de aprendizaje
Múltiples son las razones que actúan a favor de un enfoque formativo basado en la demostración de competencias y resultados de aprendizaje, en el marco de la renovación curricular, entre ellas se observa: el tránsito de una sociedad caracterizada por la estabilidad a otra, sumida en el cambio permanente; el paso de una sociedad que va de la rigidez hacia la flexibilidad, de la competitividad a la colaboración, del trabajo individual a la interacción y cooperación a través de redes múltiples, de las relaciones piramidales y centralizadas a la descentralización, de la pasividad y receptividad al elogio de la creatividad, de la renovación y de la innovación. Los resultados de las investigaciones en el ámbito de las ciencias de la educación y, en particular, aquellas referidas al constructivismo, al cognitivismo y al socio-constructivismo, demuestran que la pedagogía del éxito, la autonomía progresiva de los estudiantes, el trabajo cooperativo y la interdisciplinariedad constituyen componentes esenciales de un proceso formativo basado en la demostración de competencias. La crisis por la que atraviesa la mayoría de los sistemas educativos ha llevado a hacer de esta nueva propuesta de formación una voluntad generalizada en las instituciones de nivel medio y superior.

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
La evaluación de competencias es un proceso que busca el mejoramiento continuo sobre la base de la identificación de logros en la actuación de los estudiantes respecto a la resolución de problemas de contexto (personal, familiar, social, laboral- profesional, recreativo y ambiental- ecológico), teniendo en cuenta unos resultados de aprendizaje y evidencias de una determinada competencia, brindando una retroalimentación oportuna a los estudiantes para que logren el mayor grado de dominio en su desempeño. Los resultados de aprendizaje, por su parte, son criterios o desempeños concretos que se esperan en la formación de las competencias del perfil de egreso. Se establecen por asignatura o módulo y orientan el proceso formativo evaluativo. Esto significa que primero se establecen las competencias como actuaciones integrales, y luego se identifican tales resultados de aprendizaje. Los resultados de aprendizaje se evalúan por medio de evidencias, que son pruebas concretas, tangibles que los estudiantes deben presentar para demostrar la formación de las competencias esperadas en el proceso educativo de acuerdo a los resultados de aprendizaje establecidos para tal efecto. Son los productos que dan cuenta del aprendizaje de los estudiantes. El proceso de evaluación de competencias contempla una argumentación que tiene como objetivo determinar cómo es la actuación de cada estudiante y establecer sus logros y aspectos a mejorar, junto con las estrategias para llevar a cabo dicha mejora.
En la evaluación de competencias participan diversos actores: • El propio estudiante: realiza una autoevaluación de sus logros y aspectos a mejorar, para alcanzar las metas propuestas. • Los compañeros de clase: revisan la evidencia de un estudiante y elaboran un análisis. Esta coevaluación es relevante por cuanto la evaluación se hace desde la misma perspectiva de los estudiantes y considera la forma en que se representan la realidad. • El docente: brinda retroalimentación a partir de la evidencia. Para el logro de este modelo educativo institucional, se ha diseñado un plan de acción en el que se garantiza: • La planificación, el diseño, la aplicación, el monitoreo y la evaluación de planes y programas de formación inicial y continua de alta calidad, pertinencia y relevancia que respondan a los requerimientos de una sociedad en mutación constante. • La actualización permanente de su cuerpo académico, de modo de sintonizar y responder con pertinencia a las señales y requerimientos del medio socio-laboral.
• La aplicación de estrategias y procedimientos tendientes a lograr un óptimo desempeño docente: formación pedagógica, sistemas de monitoreo, reclutamiento y de gestión docente. • Sintonizar la formación de pregrado con las tendencias universales, mediante la organización de actividades formativas sobre aspectos tales como: ingeniería de la formación; pedagogía de los jóvenes y las personas adultas; evaluación, métodos de enseñanza y diseño de programas por competencias. • El establecimiento de sistemas eficientes de información que orienten la toma de decisiones relativas al mejoramiento integral de la formación de la docencia y de la gestión.
• El mejoramiento de los sistemas internos y externos de comunicación. • La instalación de una cultura de evaluación, que habrá de inscribirse en el marco de un proceso de mejoramiento continuo de calidad, en particular y prioritariamente, de la formación de los estudiantes, del funcionamiento de los procesos de gestión y de administración para lo cual se definirán criterios, indicadores e hitos de monitoreo
PLAN DE ACCIÓN
Para poner en práctica el modelo educativo y de formación, es necesario llegar a un consenso sobre el perfil de egreso de los estudiantes de la UPLA, documento que debe convertirse en la referencia clave del proceso académico y que es el producto del levantamiento de competencias sello, nucleares y disciplinares al interior de cada Facultad, Departamentos Disciplinarios y carreras; proceso iniciado con el proyecto Mecesup UPA0802 y la Dirección de Estudios y de Innovación Curricular y que aún no ha concluido. Para ello, en primer lugar, se han definido las competencias sello para el y la estudiante de la Universidad de Playa Ancha, que se presentan a continuación: 1.- Demuestra autovaloración y responsabilidad social, al promover la inclusividad y la atención a la diversidad en el ámbito profesional con un sólido compromiso por las personas en tanto sujetos de derecho. 2.- Actúa crítica, proactiva y reflexivamente con el propósito de favorecer su autoformación, como también el emprendimiento y el mejoramiento continuo de su realidad. 3.- Utiliza las tecnologías de la información como recursos que se orienten a la participación en equipos de trabajo, formación de redes y acceso a la información.
4.- Logra una comunicación efectiva a través del uso de la lengua materna en contextos profesionales y demuestra el uso instrumental de un idioma extranjero. 5.- Asume liderazgo en escenarios diversos y cambiantes con respuestas innovadoras y pertinentes. Como segundo paso, cada Facultad deberá establecer sus competencias nucleares para que luego, las carreras de pregrado definan sus competencias disciplinares o específicas. Una tercera etapa, corresponde a definir el crédito como el volumen de trabajo que un estudiante debe realizar, cambiando así, el concepto de espacio de aprendizaje, que no se reduce al aula, sino que contrariamente, se extiende a cualquier espacio físico (biblioteca, espacios de trabajo en grupos, seminarios, entre otros) e incluso al espacio virtual (a través de Internet y de las plataformas y webs que las universidades van desarrollando, y que constituyen verdaderas instancias de aprendizaje individual y colectivo mediante distintas herramientas informáticas).
Un cuarto elemento derivado de todo lo anterior, corresponde al cambio de la función docente que debe incorporar a su actividad diaria, el aprovechamiento e integración de los distintos espacios didácticos, de los conocimientos de diversas técnicas y metodologías adecuadas para el aprendizaje centrado en el estudiante y en su propia autonomía, cuyo apoyo será brindado a través de la Dirección de Estudios e Innovación Curricular y la Unidad de Mejoramiento Docente de la Universidad de Playa Ancha. En quinto lugar, es fundamental la preparación de los estudiantes para la innovación curricular y la adopción del modelo educativo, siendo su autonomía de gran preponderancia, pues requerirá de mayor responsabilidad para planificar y distribuir su tiempo durante el estudio .Finalmente, otro elemento clave del Modelo Educativo es la evaluación, referida tanto en su orientación formativa como en la orientada a la rendición de cuentas del trabajo y estudio realizado por los estudiantes, y por tanto, vinculada con la presentación de evidencias de dominio de las competencias establecidas para el estudiante (en qué grado o nivel). El seguimiento, tutoría y evaluación del trabajo del estudiante se convierte en un eje central y supone una tarea docente de capital importancia en el enfoque de enseñanza- aprendizaje que subyace al modelo educativo y que también será resguardada y apoyada a través de la Vicerrectoría Académica y las direcciones correspondientes.

PROYECTO EDUCATIVO UPLA


PROYECTO EDUCATIVO UPLA
El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de Playa Ancha es considerado como una carta de navegación para todos los actores involucrados con la institución académica, en la gestión, docencia, innovación e investigación. La responsabilidad de formar al ser humano desde una perspectiva integral, lleva a la Universidad a proyectar nuevas prácticas y experiencias de formación académica y profesional que implican, por una parte, la recomposición de sus estructuras internas y, por la otra, el redimensionamiento de sus relaciones con la comunidad en sus niveles local, regional, nacional e internacional.
INTRODUCCIÓN
CONTEXTO

En el siglo XXI, los procesos de globalización generan profundos cambios en la sociedad. La dinámica de la llamada “sociedad del conocimiento” o “sociedad de la información” también se refleja necesariamente en el campo educativo . Importantes investigaciones de la realidad nacional en el campo de la educación en general, y de la educación superior , en particular, informan de un conjunto de condiciones que afectan especialmente los procesos de distintos niveles de la pirámide educativa y que impactan en muchos casos en la formación en educación superior, en la mayoría de las instituciones y especialmente en aquellas que, cumpliendo con su vocación pública e inclusiva, tienen mayores compromisos con los grupos de menores ingresos. Los estudios señalados, plantean que los estudiantes universitarios, presentan carencias o desarrollo insuficiente de competencias de entrada requeridas para cursar, con éxito, la formación inicial superior, debido a sus características socioeconómicas y a la inequidad en su formación escolar que no asegura la calidad de la educación recibida. Dichas condiciones prolongadas en el tiempo, se traducen en bajos niveles de rendimiento, altos niveles de deserción y extensión de los tiempos establecidos para la titulación en las carreras de pregrado, lo que responde a una realidad nacional que no es exclusiva de la Universidad de Playa Ancha. En ese contexto, es importante reconocer que el rol de una universidad que se está consolidando y a la vez desarrollando a través de nuevas carreras, como es el caso de la Universidad de Playa Ancha, implica complementariamente la formación de pre grado y la de contribuir a consolidar el capital humano avanzado que requiere el país, con un mayor desarrollo en la investigación, tecnología e innovación, para integrarse efectivamente en las redes mundiales de la sociedad del conocimiento.
La Universidad de Playa Ancha, por lo tanto, debe responder, incorporando su experiencia a las demandas y requerimientos de la globalización y sus procesos, a partir de los lineamientos de base del Modelo Educativo. La Universidad debe enfrentar el desafío de asumir acciones que respondan al propósito de formar a sus estudiantes como profesionales competentes, responsables, de mentalidad abierta, proactivos con la región y el país. Los proyectos de Mejoramiento de Calidad de Educación Superior (MECESUP) han sido un soporte valioso y necesario para avanzar en distintos escenarios y aspectos, aportando a la transformación de la Universidad y al logro de sus objetivos fundamentales, por ejemplo: MECESUP UPA9902, mejoramiento de la calidad de la enseñanza en ciencia y tecnología en las carreras de pregrado. MECESUP UPA0102, optimización de la calidad de la docencia y de las competencias personales y profesionales de los alumnos de las carreras de pregrado de la Universidad de Playa Ancha. MECESUP UPA0204, desarrollo de un programa de enseñanza aprendizaje remedial mediante la implementación integral de la técnica didáctica “aprendizaje basado en la resolución de problemas (ABP), para estudiantes de carreras técnicas del área productiva del Instituto Tecnológico de la Universidad de Playa Ancha, Ignacio Domeyko”. MECESUP UPA0301, que conforma al: Centro de Recursos y Espacios para el Aprendizaje (CREA) de la Universidad de Playa Ancha como un lugar donde aprender a gestionar el conocimiento. MECESUP UPA0302, a través del cual se funda el Centro Relacionado con el Mejoramiento Innovación de los Procesos de Enseñanza – Aprendizaje de Lenguas Extranjeras (CREAL) en la Universidad de Playa Ancha. MECESUP UPA0402, que corresponde a una propuesta de formación inicial de profesores y profesoras de Educación Básica, con mención sustentada en un modelo curricular modular basado en competencias en un contexto de mejoramiento continuo. MECESUP UPA0601, procura la equidad a través del diseño de un plan de nivelación de competencias genéricas y básicas, y autoestima para estudiantes desfavorecidos académicamente de primer año, de las carreras de la Universidad de Playa Ancha. MECESUP UPA0602, busca generar mayores capacidades de gestión académica, considerando como eje estratégico el mejoramiento de la gestión académica. MECESUP USA0608, diseño curricular interuniversitario para la formación inicial de profesores de inglés, a través de un rediseño curricular, con un perfil que responda a las necesidades actuales y a las proyecciones futuras y que asegure la incorporación de profesores de calidad a las comunidades educativas en Chile. El resultado fue un nuevo currículo de formación inicial docente para profesores de inglés que incluya las innovaciones propuestas basadas en el nuevo perfil. MECESUP ULS0602, iniciativa que aporta al fortalecimiento y optimización del Programa de Movilidad Estudiantil del Consorcio de universidades del Estado (MEC). MECESUP UCH0610, formación de recursos humanos en las universidades del CRUCH para la innovación y armonización curricular: una respuesta colaborativa a las demandas de la educación superior.
MECESUP UMC0602, diseño e implementación de un sistema integral de monitoreo y evaluación de desempeño docente en titulados de Educación Parvularia, Básica y Diferencial, para el mejoramiento continuo del Proceso de Formación Docente Inicial. MECESUP UPA 0701, encargado del diseño e implementación de la Unidad de Mejoramiento Docente en la Universidad de Playa Ancha. MECESUP UPA 0705, que consiste en un plan de ajuste de calidad para las carreras de pedagogía en ciencias naturales y exactas”. MECESUP UPA0802, que corresponde al diseño de un modelo transversal de formación profesional centrado en la persona de los y las estudiantes de la Universidad de Playa Ancha: potenciando logros de aprendizaje, demostración de competencias, desarrollo de capital humano-social- cultural avanzado y capacidades emprendedoras. MECESUP UAP0807, implementación del diseño curricular modular por competencias, centrado en el estudiante, para la formación docente inicial en Pedagogía en Educación Básica con Mención, generado en el proyecto MECESUP UPA0402.
FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES
En sus inicios (1948), la Universidad de Playa Ancha formó parte de la Universidad de Chile, recogiendo el legado, prestigio y tradición de dicha institución, para luego funcionar de manera autó- noma y profundizar en ámbitos profesionales vinculados a diversas áreas. Desde el año 2010, se estructura en ocho Facultades: Arte, Humanidades, Ciencias de la Educación, Ciencias Naturales y Exactas, Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud, Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, e Ingeniería. A través de su quehacer ofrece en sus diferentes disciplinas y carreras, amplias posibilidades laborales contribuyendo al desarrollo de la región y el país. La Universidad de Playa Ancha es una corporación de derecho público, autónoma, laica, con personalidad jurídica y patrimonio propio, ubicada en Valparaíso, desarrollando actividades en esta ciudad y en San Felipe. Posee un sello académico que la distingue y proyecta al futuro como una entidad comprometida con la responsabilidad social . Actualmente, las universidades se han convertido en instituciones con una mayor cercanía y colaboración con sus respectivos entornos. La Universidad de Playa Ancha se hace cargo de su rol en la región de Valparaíso y asume el liderazgo que le corresponde con mayor presencia en la comunidad e impacto sobre la vida socio-comunitaria. Es así que promueve valores definidos desde la protección de la dignidad de las personas sin exclusiones de ninguna índole, así como, la libertad y la integridad de los ciudadanos y ciudadanas. Aspira, igualmente, a la formación de un profesional capaz de integrarse en el mundo laboral a partir de los valores del bien común y la equidad social. Desde el quehacer docente privilegia la justa y adecuada valoración del trabajo de calidad, el compromiso con el desarrollo personal, académico, social y cultural de sus estudiantes, y la afectividad en los procesos orientados al desarrollo del capital humano. Conjuntamente, promueve el desarrollo sostenible y el respeto al medioambiente y sus recursos; la sociabilidad y solidaridad para la convivencia con la comunidad regional, nacional e internacional; la aceptación y aprecio de la diversidad como característica propia de los tiempos actuales y el fortalecimiento de la ciudadanía, la democracia y la participación responsable. El concepto de formación continua cobra vital importancia, pues la Universidad de Playa Ancha lo incorpora a su Proyecto Educativo, en tanto lo concibe como un proceso que responde a una dinámica de cambio necesaria para la sociedad actual, que exige poseer los conocimientos y técnicas para el desempeño de sus estudiantes como futuros profesionales en el mundo actual y, fundamentalmente, desarrollarse para aprender, reaprender y desaprender permanentemente. Es así como la Escuela de Posgrados es la encargada de mantener un ofrecimiento continuo de programas para sus egresados, respondiendo de esta forma al compromiso que la Universidad tiene con sus exalumnos y con la sociedad en su conjunto.
SELLO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo tiene como principios y valores orientadores dos ejes transversales: responsabilidad social y sustentabilidad institucional, que se articulan en sus cuatro ámbitos institucionales: docencia, investigación y creación, vinculación con el medio y gestión. El sello para el estudiante de la Universidad de Playa Ancha se define a partir de las siguientes competencias: 1.- Demuestra autovaloración y responsabilidad social, al promover la inclusividad y la atención a la diversidad en el ámbito profesional con un sólido compromiso por las personas en tanto sujetos de derecho. 2.- Actúa crítica, proactiva y reflexivamente con el propósito de favorecer su autoformación, como también el emprendimiento y el mejoramiento continuo de su realidad. 3.- Utiliza las tecnologías de la información como recursos que se orienten a la participación en equipos de trabajo, formación de redes y acceso a la información. 4.- Logra una comunicación efectiva a través del uso de la lengua materna en contextos profesionales y demuestra un uso instrumental de un idioma extranjero. 5.- Asume liderazgo en escenarios diversos y cambiantes con respuestas innovadoras y pertinentes.
PROCESOS CONTEMPLADOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO
La modernización académica y curricular de la Universidad debe estar orientada por los compromisos que se derivan de su misión y visión. Los programas deben garantizar una formación en los conocimientos, métodos y principios básicos de la profesión respectiva y estar orientados por modalidades pedagógicas que favorezcan la interacción, el aprendizaje socializado y la autonomía del estudiante. En este sentido los programas académicos deben estar apoyados por una infraestructura básica en lo que se refiere a la bibliografía, laboratorios, servicios de información y comunicación, eficientes y actualizados. La formación debe incorporar la investigación como una de sus modalidades básicas que favorezcan la actitud crítica, analítica y creativa de los estudiantes. Los estudiantes que ingresan a la Universidad deben contar con los requisitos indispensables para el éxito en sus aprendizajes. Esto significa tener la capacidad para regular sus propios aprendizajes, aprender solos y en grupo, resolver las dificultades en el curso de sus aprendizajes, para lo cual es necesario tener conciencia de los procesos de pensamiento, de las estrategias y de los métodos que se usan para aprender. La Universidad de Playa Ancha para la inserción en este proceso educativo global, estructura su trabajo en los siguientes ejes: • Flexibilidad curricular • Demostración de competencias o resultados de aprendizaje • Modularización de los programas de estudio e estudio • Sistema de créditos transferibles